蒙特梭利（Maria Montessori）

C關於蒙特梭利（Maria Montessori），下面何者的敘述是不正確的(A)義大利籍 (B)是精神科醫師 (C)19世紀中期創設帅稚園 (D)蒙特梭利教具系列的發明人      是兒童之家，非幼稚園

蒙特梭利(D.M. Montessori)：【出自陳嘉陽 上冊P.93】

1. 義大利籍教育家，也是義大利國內的第一位女醫生。著有《童年的秘密》。

2. 提出的「秩序感」，曾遭墨索里尼(B.A.A. Mussolini)惡意誤用。

3. 倡導『兒童本位』、『獨立教育』。

4. 認為幼兒教育有2項原則：

(1) 自由原則：培養獨立自我作業的生活，是兒童教育的起點。

(2) 義務原則：培養兒童的責任感，是教育的終點。

5. 在羅馬貧民窟成立第一所「兒童之家」。兒童之家的教育理念：

(1) 兒童獨立性的尊重：只有獨立的人才能享有自由。兒童的好動性是他的特色，大人不要橫加干涉或禁止，師長千萬別「指揮」或「命令」孩子，要讓他自己指揮自己，自己聽從自己的命令。尊重兒童的獨立性，兒童就能自然的活動他的筋骨，健康的身體隨之而至。

(2) 肅靜與活動：尊重兒童的獨立性，並非讓他為所欲為，且不可讓孩子以為安靜、順從、聽話、被動就是好事；而活動或工作就是壞事。蒙特梭利的教學法強調兒童主動探索，並著力於設計啟發性的教學情境和教具，讓兒童藉由具體操作來學習，不只是聽講。

(3) 精神勝於方法：蒙氏希望她的學生不要「主動」的想去「教」孩子，應該做個「旁觀者」來注視孩子的一切行為。唯一必須人為的就是設計或製作許多教具，甚至鼓勵孩子盡情的遊玩及操弄，就是對兒童最大的尊重。因為蒙特梭利方法的真正老師，就是兒童本身。

(4) 個人自由先於社會紀律：自由第一，秩序只是其次。傳統教育強調「群性」，而蒙氏注重「個性」。蒙特梭利在1932年向英國的蒙特梭利學會發表的文章當中強烈痛責孩童受束於大人，比奴隸及工人都不如。蒙氏畢生心血強調：「解放兒童，是教育工作者的使命；因此，兒童個人自由，應列為優先考慮。」

(5) 童年期的秩序感：蒙特梭利發現兒童的行為特徵之一，就是秩序感。一般人都認為孩子的房間或遊樂場一定亂七八糟，把玩具或紙屑丟的滿地都是，大人也因此相當頭疼，並認為這是孩子的嚴重教育問題，想辦法要及早培養孩子整齊清潔的習慣。然而蒙氏相信，小孩之所以無法將屋內安排得井然有序，始作俑者是大人。兒童本有順乎自然的秩序感，只是大人以「權力」予以弄壞而已。

5、完全人格的培養 -- 蒙氏科學幼教的最大目的就是協助孩子正常化。 透過環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。
6、尊重孩子的成長步調 -- 蒙氏科學幼教沒有課表，不劃分上下課時間， 就是為了讓孩子能夠專注地發展內在的需要。
7、混齡教學 -- 不同年齡的孩子會相互模仿、學習， 可養成兒童兄友弟恭、樂於助人的良好社會行為。
8、豐富的教材與教具 -- 蒙特梭利教具繁多， 這些教具並非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料， 孩子透過這些工作，從自我重複操作練習中，建構完善的人格。
9、屏除獎懲制度 -- 蒙特梭利透過長期的觀察，發現兒童對獎懲毫不在乎， 因此，蒙氏科學採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。
10、爆發的教學成果(敏感期) -- 蒙氏科學幼教採取尊重孩子內在需求的方式， 讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果， 但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在的心智在成長。

D蒙特梭利(D.M. Montessori)認為教育的主體是孩子，教育的媒介是老師，而教育的工具是： (A)恩物 (B)教具 (C)玩具 (D)環境
教育三要素:教師.環境.學生

教學三要素:教師.環境.教具

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“小大人”的孩童形象，因此，蒙特梭利認為幼兒就是一個小大人，是以固定的方式來進展。（可查見蒙特梭利原著「吸收性心智」一書）。

 蒙氏認為幼兒是「小大人」，主要是說明幼兒具有驚人的發展能力，所以大人不可小看幼兒或輕忽幼兒期給予發展所需成長環境的重要性。

蒙氏科學幼教乃基於『幼兒有自我教育的天賦』以及『智能可以改變』的發現，因此其教學內容不但以豐富的教材、教具為媒介，更強調『我聽到，隨後就忘了；我看到，就知道了；我做了，我就理解了！』以完成幼兒自發性的自我學習、自我成長。蒙氏科學幼教的教學內容，以教具的種類為區分，可大致分為五類，即日常生活訓練、感官教育、數學教育、語文教育和文化教育。五大類的教學內容大都是透過教具的正確示範，讓幼兒親自操作，配合幼兒學習敏感期及興趣，使幼童在重複的練習與啟導員的協助下，經由自我教育，自我修正的學習歷程，去建構更高的心智，培養出專注及敏銳心，激發其優異的潛潛力。

蒙氏教具分為五類嗎分別是:日常生活、感官、算數、語言、文化藝術! 1.日常生活教育    日常生活練習，包括1.基本動作、2.生活禮儀、3.照顧自己、4.照顧環境。主要在訓練幼兒肢體動作的協調能力，使其適應環境，奠定獨立生活的基礎；並藉此培養兒童的耐心與注意力，以及互助、愛物的好習性。2.感官教育    人類的智力建構需由感官著手，進而產生認知，成為智慧。由於感官教育是智能建構的最基礎教育，因此蒙特梭利根據幼兒的感官發展，設計了一套感官教育。其直接目的是培養幼兒敏銳的感官；間接目的則在培養幼兒觀察、比較、判斷的習性和能力。 3.數學教育    一般人視數學為困難學科，大都畏懼其「抽象」特質。因此，蒙特梭利主張數學教育應從感官訓練著手，養成觀察、分析的能力，以及專心和秩序的習性後，再藉著數學教具和教學活動，自然循序地將抽象的符號，透過教具的重複操作，讓幼兒輕鬆地獲得數和量的概念，再進入四則運算中，自然地養成「不怕數學、喜歡數學」的推理習性4.語文教育    0～6歲是幼兒語言的敏感期。此時，成人若能以清晰、正確的發音予以協助，擴充他的詞彙領域，幼兒即能爆發良好的語言能力。因此，蒙特梭利教師先以正確的發音，訓練幼兒的聽覺，使孩子能精確的掌握發音，再藉著無所不在的隨機教學，增強語言能力。 蒙氏教具有幾個特性： 1.性質的孤立性 2.被具體化的抽象 3.自我校正之教具 4.可移動性 5.符合兒童身心發展的教具

蒙特梭利教具是蒙特梭利博士在羅馬『兒童之家』的教學過程中，經長期的觀察與實驗所研發出來的。 　　教具和玩具不同。玩具的功能是固定的，是為了滿足兒童的好奇心而設計的；教具則具有教育的意義，不僅是孩子建構智能的媒介，也能幫助孩子培養好品格、好習性。 　　根據１９８６年許興仁先生的統計，蒙特梭利教具的種類約有３４９種。至今，仍不斷研發新教具，尤其為適應各國不同的文化與習俗所開展的本土化教具，更是不勝枚舉。蒙特梭利曾形容她自製的教具為『一個不可見，心智的鉤』。這些教具都是循著『幫助兒童自己成長』為原則而設計的。 　　其使用方法，是先由教師做正確的示範，並設法引發兒童的學習意願，兒童再依循自己的內在需求，自由的選擇教具。因為教具本身具有間接預備的創造性與控制錯誤的秩序感。

蒙特梭利教育原理

１９０７年１月６日，蒙特梭利博士在羅馬桑羅倫多區成立了第一所兒童之家，開始她對兒童的實驗與研究。她強調唯有透過工作才能使孩子正常化，建構自己成為一個人格和諧統一的正常人，所以，其教育原理就是以工作為中心的教育體系。 　工作哲學 ＊蒙特梭利博士認為工作是人類的本能與人性的特徵 ＊兒童與成人的工作性質不同 ＊工作是開展人類自然秉賦的唯一門俓 ＊心智工作是兒童活動的出發點 ＊工作是四肢與語言發展敏感期的主要特徵 ＊工作是人類精神、心智與人格發展正常化之路 ＊預備的環境與工作材料是兒童工作的必備條件 　工作的自然法則 ＊遵循秩序、獨立、自由、專心、重複練習、智力發展、社會行為發展、道德行為發展等原則

蒙特梭利教學三要素

預備的環境  ＊兒童是個精神胚體，有賴環境的保護與滋養 ＊兒童是個觀察者與探索者，需仰賴吸收環境的各種印象，以建構其心智 ＊童年之秘隱藏於兒童的環境中，唯有透過開放的環境，才能顯明其內在的秘密 ＊環境是教育的工具，所以預備適合兒童開展其自然稟賦的環境，成為新教育的目的。 　教師 ＊精神預備的新老師與傳統教育中的老師不同，他是一位觀察者、兒童的解釋者、示範者、環境者及維護者、家庭與學校之間的溝通者 　教具 ＊蒙特梭利教具可分為日常生活教具、感官教具、數學教具、語文教具、文化教具等五大類，目的在幫助兒童的自我建構及精神發展 ＊教具能喚起兒童的注意力，使其產生一種專心的歷程，經由重複練習操作，以完成其所需要的活動周期，形成其人格

蒙特梭利的教育內容：
1.動作教育(日常生活訓練)：主要是發展幼兒自我管理的能力，進而培養其責任感與耐心。

2.感官教育：蒙特梭利以為有秩序的思考是真正創造力的必備條件，因此有系統的辨別與分級的感官特質是非常重要的。

3.語言教育：在感官材料練習中與語言發展最有關的是聽覺訓練，所以訓練兒童聽取、辨識、區辨周遭的聲音，可以獲得語言的精確了解力。

4.學術性教育(算術及文化)：包括讀、寫、算的練習及算術教育，惟必須在前三種附帶實施

蒙特梭利的五大教育理念

	教育理念	發展		育苗大使 推薦教育玩具
(1)	語言發展	0-6歲是兒童語言發展的敏感期，透過許多語文圖咭及分類咭、 故事童謠、詩詞等，認識許多詞彙，並提升自我表達能力。	藉著「聲音遊戲」等來認識發音和文字符號，閱讀能力也隨 著對文字的理解而增加。	英文字母方塊  英文子母砂紙版  中文筆劃砂紙版
(2)	日常生活	日常生活練習是人格培養和日後學習的重要基礎。	兒童從真實的活動及工作中，學懂自我照顧、社交禮儀、培 養優雅禮儀和高尚的生活習慣，照顧環境和幫助別人、更讓孩子發展獨立、自律的品格和協調能力。	時鐘  餐具  日曆表  世界地圖
(3)	感官發展	藉著眼、耳、口、鼻和手接觸周遭的環境，繼而學習適應環境。	利用蒙特梭利教具去刺激感覺器官，讓兒童運用視覺、聽 覺、味覺、嗅覺和觸覺來觀察、比較、分析和歸納從外界接收到的信息。	插座圓柱體  幾何圖形  粉紅塔  顏色配對  觸覺板
(4)	數學發展	依照循序漸進的方式，由簡而繁，增加兒童對數字的理解能力。	學習由具體的數量開始，再轉化到抽象的數學符號，學習1-10概念、連續數、十進位系統、四則運算概念、分數等。	數字方塊/數棒  形狀嵌板  串珠  算盤  分數小人
(5)	科學發展	天文、地理、歷史、生物、動植物等都屬於科學範疇。	透過多元的活動和感官的經驗在預備好的環境裡，認識地球 和關心四周。	動/植物拼圖  地圖

A蒙特梭利教具的特點，下列四項何者為正確？ a.孤立化　b.能自我修正　c.具美感　d.配合發展敏感期 (A)abcd　(B)bcd　(C)abd　(D)bd。

B.以下對於蒙特梭利感官教具的陳述那一項是錯的？(A)具有自動修正錯誤的功能(B)能增進同伴之間的互動(C)重視專注能力的養成(D)以上皆是。

B.以下何者非蒙特梭利數教具的特點？ (A)0-6歲以算數教育為主要目的(B)紡錐棒與紡錐棒箱教具的目的是為了認識十進位的基本結構(C)砂數字板教具的目的是 為了認識至十為止的數量與數字(D)塞根板教具的目的是為了認識連續數的數。

C有關蒙特梭利教具的敘述，下列何者正確？ (A) 重視教具之團體操作 (B) 教具設計無特定順序 (C) 重視老師的教具操作示範 (D) 忽略基本能力之培養

D從蒙特梭利教具(Montessori-Material)操作的目的來看，下列敘述何者不適當？(A)學習專注並增進知覺與動作能力(B)學習照顧自己、照顧環境，培養生活自理能力(C)發展數概念，並增進感官區辨能力(D)學習獨立解決問題，並增進創造思考能力

B下列有關蒙特梭利(D.M. Montessori)的敘述，何者錯誤？ (A)著有《童年的秘密》 (B)本業原為律師 (C)設置「兒童之家」，推行兒童教育 (D)提出的「秩序感」，曾遭墨索里尼(B.A.A. Mussolini)惡意誤用

D下列關於蒙特梭利教學法理念與作法的敘述，何者正確？ (A)每樣教具應具備多元功能 (B)教室中每樣教具應有多份，足供幼兒取用 (C)以童話故事培養學齡前幼兒的想像力與創造力 (D)為幼兒預備一個適合的環境，其中重視自由與自律的觀念

獨立解決→因為蒙特梭利的教具有「自我糾正」的特性

《算術教具》

1.目標：認識10為止的量與數，認識數量與數字

  教具：數棒、砂數字板認識至十為止的數量與數字、數棒與數字板、

   紡錐棒與紡錐棒箱(認識0-9個別不連續量，理解0是沒有之意

、數字卡與籌碼(奇數與偶數)

、使用數棒的基本計算練習、0的遊戲。

數棒

塞根板